Наука і життя

Наука і життя
Протягом багатьох років вчені ретельно вивчають роботу людського мозку , відкривають нові закономірності і невідомі раніше особливості. Ті відомості про інтелектуальної діяльності, які зараз доступні, змінюють підхід до навчання дітей. Те, що раніше здавалося однозначно корисним, зараз піддається перегляду, а те, що піддавалося сумніву кілька років тому, виявляється досить ефективним. Ясно одне - в процесі навчання математики, читання та іноземним мов бажано враховувати механізми роботи мозку. Це допоможе у досягненні найкращих результатів.


Чим більше знаєш - тим більше забуваєш?


Коли людина навчається якогось одного навику, чи заважає це придбання інших знань? Це важливе питання для тих, хто керується принципом «не нашкодь». Наприклад, вважалося, що двомовні діти гірше вчаться. Зараз достеменно з'ясовано, що двомовні діти випереджають однолітків у виборчому уваги, так як регулярно переробляють інформацію, що надходить на двох різних мовах. Проте в деяких випадках, при придбанні нових знань, доводиться чимось жертвувати. Наприклад, французькі дослідники вивчали кілька груп дорослих: тих, хто навчився читати в ранньому дитинстві, які навчилися пізніше і зовсім неписьменних. І з'ясувалося, що грамотність, особливо рання, призводить до гіршого розпізнаванню осіб. Вчені, безумовно, далекі від того, щоб рекомендувати не навчати дітей читання, однак впізнавання осіб - також важлива якість, і було б бажано по можливості зберегти.



Навчання математики «перцептивним» методом


Мозок людини налаштований на визначення закономірностей. Це явище використовується при навчанні маленьких дітей. Однак психолог Філіп Келлман і вчитель математики і фізики Джо Вайз вважають, що і при вивченні складних концепцій доцільно спиратися на дане властивість. Один із кількох прикладів роботи, яку вони проводять, навчання дітей побудові графіка по рівнянню.
Рівняння виду y = mx + b. Графік - пряма лінія.
Традиційно навчання відбувається таким чином - малюють осі ікс-ігрек, пишуть рівняння і кажуть, що величина b відповідає тій точці, в якій пряма лінія перетинає вісь ігрек, а m вказує, наскільки лінія нахилена. Але навіть ті студенти, які, за їх запевненням, розуміють це пояснення, не завжди повністю усвідомлюють його значення. Тобто, якщо намалювати їм графік, вони за нього складуть рівняння, і правильно визначать m і b, але словесно сформульовану задачу, яку можна вирішити за допомогою такого рівняння, вони навряд чи зрозуміють просто тому, що не зможуть співвіднести один з іншим.
Перцептивное навчання, навпаки, пропонує одночасне використання візуальних і мовних методів. Використовуються різні шляхи - наприклад, учням показують графік, і дають три словесних опису. Завдання учня - визначити, яке з описів ілюструється графіком. Або по-іншому - учні бачать рівняння, повинні визначити, який з трьох графіків йому відповідає. Після того, як учень зробив вибір, програма повідомляє йому, правильно його рішення, і іншим кольором вказує на ключові параметри, за якими визначається правильний варіант.
Спочатку студентам доводиться вгадувати, але при подальшій роботі вони підвищують свій рівень майстерності, зовсім як при проходженні комп'ютерної гри. Програма дозволяє їм побачити кількість правильних відповідей і час, витрачений на вирішення завдання. Часто це час скорочується в чотири рази порівняно з першими спробами, але, що набагато важливіше, засвоєння матеріалу відбувається набагато повніше - задіяно розуміння, а не запам'ятовування. Келлман порівнює таке навчання з діями шахіста, бухгалтера, або авіадиспетчера. Так, шахіст не прораховує кожен раз мільйони можливих варіантів - він знає, як розвивається гра. Бухгалтер в кіпі звітів за хвилину знаходить потрібні цифри, а авіадиспетчер моментально бачить на радарі серед десятків об'єктів ті два літаки, які можуть зіткнутися, якщо продовжать рух з тією ж швидкістю і в тому ж напрямку. Як ці люди всього навчилися? Їм допомогло все те ж саме перцептивное навчання - використання здатності мозку знаходити повторювані шаблони в масивах інформації.
Чи можна досягти тих же результатів існуючими методами? Практика вказує, що немає. Одним із серії експериментів, що підтверджують здогадку, стало порівняльне навчання дробям учнів у віці від 11 до 13 років. Діти, выучившие дробу перцептивних методом, не тільки показали кращі результати відразу після засвоєння програми, але й зберегли перевагу через п'ять місяців після завершення курсу.
Можна комбінувати перцептивное навчання і традиційне навчання, побудоване на поясненнях? Питання залишається відкритим, проте час іде. За останні сто років шкільна освіта суттєво змінилося, і воно буде змінюватися далі.
Додати коментар