Порушення природного розвитку дитини

Сьогодні 70 % сучасних дітей відчувають труднощі і порушення природного розвитку в навчанні: їм важко даються читання, письмо, математика. Батьки приходять на консультацію і кажуть: «Вчитель сказав, що дитина здібна, але не хоче виконувати його вимоги». А малюк у відповідь на це скаржиться, що викладач швидко каже, в класі шумно або душно. Під час бесіди з дитиною стає зрозуміло, що він не те щоб не хоче, а просто не може виконувати вимоги сучасної програми - крихітка або надмірно збуджений або, навпаки, млявий і апатичний.

А потім це підтверджується результатами нейропсихологической діагностики. Виявляється, якщо вимоги надмірно перевищують можливості дитини, він або йде від цих вимог, або, виконуючи їх, платить занадто дорогу ціну: у нього знижується імунітет, починаються проблеми з вегетативної нервової системою. Неврози, заїкання, емоційна нестійкість, страхи, хвороби шлунково-кишкового тракту - такими можуть бути наслідки непосильного навантаження. Що ж таке порушення природного розвитку дитини?

Гіперактивність і порушення природного розвитку, недостатня сформованість базових психічних процесів, труднощі з адаптацією в колективі - усе це проблеми енергетичного блоку мозку. Він формується першим (до першого року життя). Це завдяки йому ми витримуємо навантаження. Зараз 85 % сучасних дітей мають проблеми, пов'язані з даними мозковими структурами. Це означає, що 85 % першокласників мають труднощі в навчанні або працюють, що називається, на межі своїх сил і здоров'я. Досить часто, намагаючись пояснити специфічна, люди вигадують міфи. Один з них - про дітей індиго. Цей міф не підтверджений ніякими дослідженнями. Але який він солодкий! Якщо вірити в нього, не потрібно ходити до психологів, масажистам, займатися з дітьми оздоровчою і зміцнюючими практиками - слід просто залишити цих малюків у спокої і не заважати їм розвиватися. Міф про індиго з'явився на початку дев'яностих (це був «бум» симптоматики). Сьогодні тодішні діти стали дорослими, але світ, незважаючи на обіцянки авторів міфу, вони не змінили. Навпаки, з віком їх продуктивність знизилася, вони не стали вченими, винахідниками. А могли б, якщо б отримали допомогу і розвинули в собі закладені від природи унікальні здібності.

Щоб було зрозуміліше, що відбувається з психікою дитини при дизонтогенезе (порушення природного розвитку), я використовую метафору «будиночок» професора А. Р. Лурии: це будиночок, в якому живе наш мозок. Перший блок мозку називається блоком регулювання. Про нього можна метафорично сказати «я хочу» - це фундамент. Сюди входять всі стовбурові структури. Даний блок формується від зачаття до року. При будівництві ми вибудовуємо стіни на основі фундаменту, ось точно так само і мозок формує коркові структури. Другий блок - переробки і зберігання інформації. Його можна умовно назвати «я можу» - це те, що ми можемо почути, осмислити, використовуючи всі слухові і зорові аналізатори. І якщо «фундамент» у нас неякісний, то стіни перекосять. А третій блок - дах - блок довільної регуляції та програмування: «я повинен». Він активно розвивається все життя, поки ми кудись йдемо і до чого прагнемо.

Під час бесіди з психологом у батьків часто виникає питання: «Якщо ці проблеми закладаються в ранньому віці, то чому вони проявляються саме в школі?» Справа в тому, що саме пості зарахування в перший клас у малюка починається нове життя, яка змушує його робити не те, що хочеться, а те, що сказав учитель. Погодьтеся, писати татуся - не найцікавіше на світі заняття. А що робити батькам, якщо дитині важко вчитися і щоранку в будинку школяра перетворюється в кошмар? Адже малюка так важко розбудити, зібрати, а думка про школу викликає в дитини стійке бажання захворіти, що він з успіхом і здійснює. Дуже важливо знайти індивідуальний підхід до кожної дитини. Крім того, грамотні рекомендації можна давати тільки на основі нейро-психологічного тестування малюка. Можливо, буде потрібно спеціальна корекція, яка включає в себе загальпсихологічний, логопедичний методи, масаж, пальцевий цигун, дитячу йогу.

Проблеми з концентрацією уваги, як правило, дають про себе знати в школі, але починаються набагато раніше. Дуже часто мама приходить на прийом з малюком і каже: «Я не розумію, чому це з ним відбувається. Моя вагітність проходила добре, я до останнього дня працювала». І тут вже багато що стає зрозуміло, адже стовбурові структури мозку починають формуватися саме в пренатальний період. Малюк на останніх термінах вже великий, йому потрібно, щоб мама не метушилася. Зараз батьки балують нащадків різними технічними новинками: ігровими приставками, комп'ютерами. А потім приходять на консультацію і кажуть: «Дитина дружить з комп'ютером, чому ж у школі йому так важко дається?» Важливо, щоб батьки знали: дітки з нейропсихическими порушеннями вельми схильні різним залежностям, і комп'ютерної в тому числі. У 6-7 років діти повинні вміти виробляти свої правила і приймати правила іншої людини. А в комп'ютері? Коли набридло грати, просто вийшов із гри чи соц-мережі. Не треба робити зусиль, щоб знайти спільну мову і доязикатися. Коли такі діти дорослішають, у роботі їм теж важко, адже потрібно вчитися вибудовувати відносини з колегами. Людина шукає рід діяльності, в якому спілкування зведено до мінімуму.

У малюка повинно бути багато різних занять: малювання, музика, танці. Чому сьогодні дитячий психолог став затребуваний? Задумайтеся: наше покоління (теперішніх батьків) проводив багато часу у дворах. Ми грали в ігри, ділилися один з одним найпотаємнішим, і нам не потрібні були психологи. Практика показує, що в більшості випадків відчуженість - це проблема дітей, що живуть в мегаполісі.
Додати коментар